[교육복지]무단결석 및 학업중단
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작성일 23-01-22 09:22
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[교감선생님과 1:1 독서 토론 실시]
개입 이후 A학생은 숙제를 해오고 수업시간에 필기를 하기 처음 하였으며, 성적에 현저한 change(변화)가 있지는 않았지만 학습에 대한 부정적인 태도가 change(변화)되었다.
[학습멘토링 연계]
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학업중단, 무단결석, 교육복지, 학교사회복지
설명
문제 1> 삶에 대한 무기력
교감선생님이 직접 A학생과 독서 토론을 함으로써 무서운 존재로만 느껴졌던 교감선생님에 대한 이미지를 자신의 고민에 대한 상담과 진로에 대한 조언을 해 줄 수 있는 존재로서 전환시켜 A학생이 학교에 마음을 열 수 있도록 유도하였다.
A학생의 학습 동기형성을 위해 학습멘토를 연계시켜 주었으며 학교복지사의 개입을 최소화함으로써 A학생에게 부담을 주지 않도록 하였으며, 멘토와의 라포형성을 통해 왜 학교에 와야 하고, 왜 공부를 해야 하는지 학습동기를 형성할 수 있도록 하였다. 또한 매사에 의욕이 없고 나태한 학교생활을 하고 있었다.
개입활동 >> 학습의욕 고취를 위한 동기 형성
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다. 학교복지사의 개입에 대해서도 상당히 반감을 갖고 있었으며 복지사와의 상담을 통해 자신들의 문제가 외부에 알려지는 것을 극도로 꺼려하고 있었다.
개입 후 change(변화) >> 학습에 대한 긍정적 태도 형성
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무단결석이 잦은 A학생, 담임교사가 개입을 의뢰
A학생은 삶에 대한 의욕이나 목표(目標)의식 없이, “왜 학교에 가야 하는데요?”, “공부해서 뭐해요?”, “이렇게 살다가 죽게 놔둬요.”라고 말하는 등 상당히 부정적인 태도를 가지고 있었다.
